Motivation

Motivation et mémorisation. Des liens étroits.

Comment le cerveau fait-il pour nous permettre d’apprendre ?

Frédéric Alexandre travaille à l’INRIA (Institut national de recherche en informatique et en automatique) et effectue des recherches sur la cognition et le comportement. Au cours d’une de ses récentes conférences, il a détaillé sa vision du principe d’apprentissage. ancrage mémorielFrédéric Alexandre explique que ce mécanisme a pour but de permettre à des individus d’extraire des invariants dans un monde multimodal et multisensoriel.

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3 leviers de motivation donc de mémorisation

La motivation est un levier puissant d’une bonne mémorisation et finalement d’un apprentissage réussi. Si les mécanismes précis qui expliquent la motivation sont complexes et toujours à l’étude, il existe cependant certains besoins identifiés sans lesquels le participant à une formation ne peut pas être motivé. Rolland VIAU a mené une enquête auprès de 4 440 étudiants de l’université de Sherbrooke, en leur demandant pour quelles activités ils étaient motivés, et a cherché à savoir pourquoi certains ne l’étaient pas.

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Quand les stagiaires ont-ils besoin d’être stimulés ?

Dans une étude menée par des chercheurs du laboratoire de Hebb à Montréal, les expérimentateurs ont demandé à leurs sujets de ne rien faire. Les sujets ne perçoivent aucun objet et ils sont protégés contre toute stimulation. Ils se trouvent dans une salle silencieuse, de sorte qu’ils ne reçoivent aucune stimulation significative du monde extérieur. Leurs besoins physiologiques sont satisfaits et les sujets reçoivent, en plus, la somme de 20 dollars par jour pour ne rien faire !

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Le passage à l’action mis en équation. Quels impacts sur la formation ?

De nombreuses formations restent inefficaces car les apprenants ne sont pas motivés. Il est bien connu que la motivation est une clef fondamentale pour une formation réussie.formation Le modèle comportemental du chercheur B.J. Fogg tente de nous démontrer qu’il est nécessaire qu’un formateur motive ses apprenants pour optimiser une formation. B.J. Fogg, docteur à l’université de Stanford, a mis au point un modèle de changement de comportement humain.

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Impact de la motivation sur la mémoire

par Fabien Fenouillet – Professeur de psychologie cognitive. Université Paris Ouest Nanterre La Défense Dans une expérience sur l’apprentissage de cartes de géographie, Fenouillet et Lieury (1996) ont demandé dans un premier temps à des étudiants de resituer correctement les capitales européennes afin d’évaluer leur niveau d’expertise. À l’issue de cette première épreuve, le programme de test leur a fait savoir qu’ils étaient soit premiers (feed-back positif : il s’agissait d’une information généralement fausse manipulée pour les besoins de l’expérience) soit derniers (feed-back négatif : information là aussi manipulée), Cartevoire ne leur a donné aucune information (sans feed-back).

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Les hormones de stress sont essentielles au bon fonctionnement de la mémoire.

StressDes recherches menées au Centre d’études sur le stress humain ont confirmé que lorsque les hormones du stress sont sécrétées en trop grande ou trop petite quantité, notre capacité à apprendre et à retenir de nouvelles informations est réduite. Les expériences se sont déroulées de la manière suivante : Première expérience : les participants ont pris un traitement qui augmente les niveaux d’hormones du stress.

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Quand la fixation d’objectifs nuit à la performance !

objectifspar Fabien Fenouillet – Professeur de psychologie cognitive. Équipe Capté – Université Paris Ouest Nanterre La Défense Généralement, la motivation est déterminante pour atteindre un certain niveau de performance et ce quel que soit le contexte considéré. Certains secteurs regorgent de « techniques » diverses permettant de motiver leurs apprenants, commerciaux ou salariés. L’une de ces « techniques » est l’utilisation d’un ou de plusieurs objectifs.

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